PROYECTO HISTORIA HOY III FASE

COLEGIO PROVINCIAL SAN JOSE


AREA DE CIENCIAS SOCIALES

INVESTIGACION Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

PROYECTO HISTORIA HOY

TERCERA FASE: “HISTORIAS LOCALES MEMORIA PLURAL”

“MITOS Y REALIDADES EN LA INDEPENDENCIA DE PAMPLONA”

PAMPLONA

2011



PRESENTACION

Motivados por la convocatoria hecha a raíz de la celebración de los 200 años de la Independencia Nacional, a través de las Tres Etapas del Programa Historia hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia,un grupo de Docentes y estudiantes del Colegio Provincial San José nos dimos a la tarea de participar en la construcción colectiva de nuevos relatos sobre la historia de Colombia, basados en la formulación de preguntas, la indagación y la confrontación critica de fuentes disponibles.
En el marco de Historia Hoy se procedió a la formulación inicial de preguntas sobre la independencia; Luego a la lectura de las 200 preguntas formuladas por los estudiantes colombianos para seleccionar una de ellas y partir de ahí se inicio un proceso de investigación muy enriquecedor que le da un giro a la forma de enseñar y aprender las ciencias sociales, base para entender el origen de nuestra nacionalidad y reafirmar la identidad nacional; Finalmente nos dimos a la tarea de investigar sobre los hechos ocurridos en Pamplona durante la época de la independencia para develar los mitos y realidades en torno a este hecho histórico trascendental en la memoria histórica de la ciudad y la región.


SINTESIS

Se trata de confrontar la versión popular que hay sobre los hechos ocurridos en 1810 que desembocaron en la declaración de independencia donde se resalta la participación de MARIA AGUEDA GALLARDO DE VILLAMIZAR como artífice principal. La investigación histórica va a revelar que este mito ha sido alimentado durante 2 siglos y es hora de empezar a poner las cosas en orden. La independencia de Pamplona tiene en la prohibición hecha por el Corregidor Juan Bastus el 29 de junio de las fiestas de San Pedro, patrono de la ciudad, el punto de choque entre las elites pamplonesas alentadas por Agueda Gallardo y las autoridades metropolitanas representadas por Bastus. Más tarde el 4 de julio se dan nuevos incidentes con Bastus en la Plaza principal, donde no estuvo Agueda Gallardo y finalmente se produce la posterior firma del acta de la independencia el día 31 de julio cuya copia del documento al parecer reposa en Ocaña.


TEMA

En esta oportunidad un grupo de estudiantes y docentes de los grados 9º y 10º de la Sede Central del Colegio Provincial San José de Pamplona se reunieron para desarrollar el proyecto de Historias regionales sobre el bicentenario titulado “MITOS Y REALIDADES EN LA INDEPENDENCIA DE PAMPLONA”.


EQUIPO DE TRABAJO

Se conformo el grupo de investigación “AGUILUCHOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACION” con la orientación de los docentes LUIS ALBERTO CAÑAS. HERNANDO VELANDIA GARCIA y el apoyo del Jefe del área de Sociales JAVIER ENRIQUE PEÑA PORTILLA. Los estudiantes participantes fueron: JUNIOR IVAN LIZCANO CARRRILLO, YURIEL FABIAN LIZCANO FLOREZ, KEVIN EDUARDO JAIMES MONTAÑO, LONARDI STIVEL ALBARRACIN CARVAJAL, BRAYAN ARLEY MALDONADO GOMEZ, JOSUE DANILO PORTILLA VILLAMIZAR, MANUEL VILLAMIZAR MONTAÑEZ,DIEGO ANDRES PARADA PEÑALOZA, JHONATAN DAVID RICO y ANDRES FELIPE GELVEZ FERRER de los grados 9º y 10º de la sede Central. Se conto con la asesoría de la UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS a través de las Historiadoras LAYRA COVELLI Y DIANA HERNÁNDEZ, quienes estuvieron a cargo de realizar la asesoría del programa Historia Hoy III Fase desde el día 14 de Febrero del presente año 2011 cuando se dio inicio la realización del proyecto HISTORIA HOY en el COLEGIO PROVINCIAL SAN JOSE DE PAMPLONA.


OBJETIVOS

El trabajo realizado tuvo como objetivos principales:


- Acercar a los estudiantes al conocimiento de la Historia Nacional mediante la realización de investigaciones.

- Motivar a los estudiantes para escribir historias significativas sobre el periodo de la independencia en la ciudad de Pamplona


- Reconocer la importancia de aprovechar el Bicentenario como un pretexto para releer la historia local con una mirada crítica.


- Confrontar los diferentes textos producidos sobre la independencia de Pamplona


METODOLOGÍA


A partir del rescate de la tradición oral y un inventario de las fuentes bibliográficas disponibles en la región, se formularon preguntas con las cuales se realizo la indagación para esclarecer con el grupo de investigadores lo que paso hace 200 años en Pamplona y el papel que jugaron los diferentes personajes y estamentos sociales participes en los hechos ocurridos durante el periodo de agitación política que vivió esta parte del virreinato de la Nueva Granada hacia 1810.


CONCLUSIONES

Según la investigación realizada en Pamplona los hechos siguieron este hilo conductor:


Junio 29 de 1810: La prohibición de Bastus para que no se celebrara la fiesta de San Pedro genero el enfrentamiento de Agueda Gallardo con el gobernante español.

Julio 4 de 1810: Las clases altas pamplonesas planearon y llevaron a cabo un motín contra Bastus el día 4 de julio, lo destituyeron y convocaron una junta de gobierno.

Julio 31 de 1810: Se firmó la hoy llamada Acta de la Independencia donde se jura fidelidad a Fernando VII y rechazoa todo dominio extranjero

El papel de Agueda Gallardo sería el de la precursora de un movimiento social y político que tuvo una motivación religiosa y llevo a cristalizar las aspiraciones de las elites pamplonesas en medio de la crisis en el sistema colonial español.

JAVIER ENRIQUE PEÑA PORTILLA

CUATRO DE JULIO DE 1810

En el virreinato de la Nueva Granada al igual que en las demás colonias la independencia política en relación con la metrópoli española expresa un movimiento de las clases dirigentes criollas en procura de la libertad comercial, de relaciones firmes con Inglaterra y de la hegemonía política, en medio de la creciente e irreversible crisis de la metrópoli española.


Durante la segunda mitad del siglo XVIII y tres primeras décadas del siglo XIX hizo crisis el sistema colonial europeo y surgió en las colonias un movimiento anticolonialista y de liberación. Las colonias hispanoamericanas se opusieron a la dependencia colonial impuesta durante más de tres siglo por la metrópoli española, que por la época sufría los efectos de la invasión napoleónica y la pérdida de la hegemonía comercial a manos de Inglaterra.

Alimentados por las ideas de la ilustración y el enciclopedismo francés las clases dominantes criollas (españoles nacidos en América con amplio poder económico) produjeron una modificación de las ideas e instituciones vigentes a través de un proceso político mediante el cual se trasladó el poder de manos del Virrey, representante y defensor de los intereses de la Corona y de los españoles peninsulares en tierras americanas, a una Junta de Gobierno que permitía a los criollos satisfacer sus demandas de acceso a los cargos administrativos y al ejercicio del poder político en el antiguo virreinato de la Nueva Granada.

Pamplona lanza el 4 de julio de 1810, (anterior a Santa fe) su grito de desconocimiento a las autoridades españolas. Previamente con motivo de la celebración de las fiestas de San Pedro. patrono de la ciudad, se produjo un incidente entre el corregidor Juan Bastus y la Señora Maria Agueda Gallardo de Villamizar, a quien se le impidió sacar la procesión y llevar a cabo los festejos previstos para tal celebración el día 29 de junio.

El cuatro de Julio Un tumulto estalló en la plaza principal, donde el corregidor Juan Bastús y Falla paseaba. "Bastús se paseaba por la plaza principal cuando fue detenido por Don Ramón Carrizosa, feligrés de la parroquia de la Concepción, que le daba quejas contra Joaquín Villamizar Araque, de quien suponía haber recibido graves injurias. Como Bastús lo rechazara ásperamente diciéndole que concurriera a su despacho (este era el momento concertado) Joaquinito hizo señas con su sombrero y su capa y entonces salió precipitadamente de las tiendas y ángulos de la plaza una multitud de gente del pueblo y algunos notables que se hallaban prevenidos. Villamizar y Carrizosa se abalanzaron sobre Bastús y al mismo tiempo lo atacan don Francisco Cana!, yerno de la señora Agueda Gallardo y don Pedro María Peralta quienes apresaron al Gobernador y lopasearon en triunfo antes de encerrarlo en las piezas altas de la Casa del Cabildo"

El corregidor intentó en vano invocar el auxilio del pueblo en nombre del monarca español, pero los pamploneses conocedores de los excesos cometidos por los españoles en América durante la ya larga dominación y explotación colonial y, resentidos por los insultos proferidos por Bastús, corrieron a reunirse con los conspiradores. El paso siguiente de los sublevados fue la creación de una Junta Popular.

"El plan había tenido el éxito previsto y esperando. Los notables pamploneses habían logrado triunfar en sus empeños para deponer a Bastús. El pueblo se había identificado y respaldo ta actuación de los flotables ahora restaba darle desarrollo a la parte política más importante como era ia de reasumir por algo o por alguien la autoridad. Por los caminos salieron emisarios de la revolución a dar la noticia de los hechos que acababan de suceder en la Plaza Mayor de Pamplona y propagaron en rápida acción la voz del feliz suceso y la razón que bajaran a reunirse en Pamplona".

Pero no todo estaba concluido. "La verdadera fecha clásica de la independencia de Pamplona fue el 31 de julio, porque en esa memorable noche se reunieron los habitantes de la ciudad para la proclamación. El Acta de la Independencia fue dictada a la usanza de las que se firmaron en otras ciudades del Nuevo Reino. La Junta de Pamplona invitó a las poblaciones del antiguo corregimiento a enviar su representación a una Asamblea que debía reunirse en la capital de la provincia con el objeto de elegir el Diputado representante de la Provincia al Congreso General del Reino.

Esta asamblea se instaló el 17 de noviembre de 1810. En el Acta de la Independencia de Pamplona firmada por más de cien personas se ponía de manifiesto "La conservación de nuestra santa religión, obediencia a nuestro legitimo monarca el señor D. Fernando VII. adhesión a la justa causa de toda la Nación v absoluta independencia de esta parte de las Américas. de todo yugo extranjero".

Como dice el notable historiador pamplonés Rafael E. Ángel: "Aquella tarde del 4 de julio de 1810 se daba para los pamploneses iniciación al fin de un imperio político y económico pero se abría la compuerta para el reemplazo..."

ÁNGEL MOGOLLÓN, Rafael Eduardo. "En Pamplona a los cuatro días del mes de Julio de mil ochocientos diez días". EN EL PAMPLONES. 1, Julio de 1980. P. 4 ^

Ibid P. 5
MALDONADO, José Iván y Otros. "Pamplona, perspectivas en su estudio



GRUPO DE INVESTIGACION AGUILUCHOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACION

SE INICIA TERCERA FASE DEL PROYECTO HISTORIA HOY “HISTORIAS LOCALES MEMORIA PLURAL” EN EL COLEGIO PROVINCIAL DE PAMPLONA

Con el apoyo de la UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS a través de las Historiadoras LAYRA COVELLI Y DIANA HERNÁNDEZ, quienes estaran a cargo de realizar la asesoría del programa Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia, el día 14 de Febrero del presente año 2011 se dio inicio a la tercera fase del proyecto HISTORIA HOY en el COLEGIO PROVINCIAL SAN JOSE DE PAMPLONA.


En esta oportunidad un grupo de estudiantes de los grados 9º y 10º junto a los docentes LUIS CAÑAS, HERNANDO VELANDIA Y JAVIER PEÑA se reunieron en la biblioteca del colegio para desarrollar el proyecto de Historias regionales sobre el bicentenario titulado “Mitos y realidades en la independencia de Pamplona”.

A partir del rescate de la tradición oral y un inventario de las fuentes bibliográficas disponibles en la región, se formulara una pregunta con la cual se realizara la indagación para esclarecer con el grupo de investigadores lo que paso hace 200 años en Pamplona.

Inicialmente se presentaron los estudiantes: LONARDI STIVEL ALBARRACIN CARVAJAL, ANDRES FELIPE GELVEZ FERRER, MANUEL FERNANDO VILLAMIZAR MONTAÑEZ, BRAYAN ARLEY MALDONADO GOMEZ, KEVIN EDUARDO JAIMES MONTAÑEZ Y YURIEL FABIAN LIZCANO FLOREZ, a los cuales se unirán los demás integrantes el grupo AGUILUCHOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACION que viene trabajando desde el año anterior.

En próximas entregas daremos informe de los avances y logros del proyecto.

AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Las Ciencias Sociales facilitan la creación de una conciencia, creatividad, compromiso y valoración de los hechos y procesos sociales que han incidido en la configuración de la identidad que nos permite comprender mejor el presente a partir de la valoración del pasado y la proyección del futuro, al mismo tiempo que promueve conductas positivas frente a los cambios económicos, políticos, sociales y culturales del mundo actual, procurando que los estudiantes conozcan y analicen rigurosamente su realidad, a la vez que se interesen por los problemas sociales del entorno, asuman una conducta crítica, tolerante y sobretodo conciencia frente a los valores sociales, éticos y morales que den guiar su accionar como ciudadanos responsables.


Según el MEN , a lo largo de su historia, las Ciencias Sociales se constituyeron en una manera de ver y comprender el mundo y, en cierta medida, han sido referentes para las actuaciones humanas en sus dimensiones éticas, políticas, económicas y sociales. Pero la incertidumbre que caracteriza el comienzo de este nuevo siglo, puso en entredicho los enfoques con que se analizaba la realidad (crisis de paradigmas).

Desde esta perspectiva y en esta situación de tránsito para unos y de indefinición para otros, se le reclama a las Ciencias Sociales cambios profundos que permitan la comprensión de un mundo, fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas múltiples que han sido retomadas por nuevos campos de conocimiento, que no necesariamente son disciplinares. Por ejemplo, los estudios de género, diversidad cultural, niñez y juventud, pobreza y desarrollo, entre otros.

De acuerdo con lo anterior, se puede decir que la construcción de esa nueva mirada por parte de las Ciencias Sociales, exige fundamentalmente, replantear cuatro aspectos esenciales:

 Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.

 Ampliar su énfasis tradicional, el Estado, porque hoy no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales.

 Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, en el sentido de promover una ciencia que reconozca lo multicultural y lo intercultural incorporando otras visiones del mundo.

 Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales, en el sentido propuesto por Wallerstein, quien señala que “las utopías forman parte del objeto de estudio de las Ciencias Sociales... Si bien no hay certeza sobre el futuro ni puede haberla, sin embargo, las imágenes del futuro influyen en el modo en que los seres humanos actúan en el presente”.

En esta perspectiva las Ciencias sociales son consideradas un área del conocimiento importante ya que la sociedad globalizada actual en que vivimos exige personas con actitudes creativas y en búsqueda comprometida frente a la realidad que se vive, enfatizando en los aspectos políticos, económicos y socioculturales.

Ante los cambios del mundo actual se configuran los nuevos desafíos que exigen a las Ciencias Sociales, desde el punto de vista educativo, la consideración e inclusión de cambios como:
 Analizar la conveniencia de mantener la división disciplinar entre las distintas Ciencias Sociales, o abrirse a las nuevas alternativas que ofrece la integración disciplinar.

 Encontrar un equilibrio entre la universalidad, a la que aspiran las ciencias, y el valor e importancia que se concede cada vez más a los saberes y culturas populares y locales.

 Buscar alternativas globales que, sin desconocer las diferencias entre las ciencias de la naturaleza, las de la sociedad y las humanidades, permitan ofrecer modelos más amplios de comprensión de los fenómenos sociales.

 Identificar la coinvestigación como posible camino para superar la tensión entre objetividad-subjetividad en Ciencias Sociales.

Por lo tanto, es un compromiso de la comunidad educativa Colegio Provincial “San José“de Pamplona para el logro de una educación integral, promover el mejoramiento continuo de los estudiantes y propender por mejorar el nivel de desempeño en las pruebas externas.

Siguiendo lo plantado por los lineamientos curriculares se entiende que las Ciencias sociales en la escuela deben:

 Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad.

 Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad, con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia.

 Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.

 Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.

 Ayudar a que los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.

Para ello, se hace necesario diseñar estrategias pedagógicas orientadas al aprendizaje significativo desde el nivel de básica (primaria y secundaria) hasta la media, donde se fomente el hábito de la lectura comprensiva en diferentes situaciones, para llegar a detectar y superar las debilidades que se presentan en los simulacros para pruebas externas, que facilite grado por grado reforzar y nivelar las temáticas evaluadas por el ICFES en las pruebas SABER como una oportunidad para alcanzar mejores resultados, acorde a los buenos desempeños de los estudiantes en el área durante los diferentes periodos académicos del año escolar.

Este trabajo se debe hacer en forma continua durante todo el año escolar en todos los grados para fortalecer el área, trazar metas y acciones en las que se puedan observar mejores resultados en las pruebas internas y externas. A través de las diferentes estrategias diseñadas se espera que los estudiantes se apropien de los conocimientos en la medida que interpreten la información, la analicen y la utilicen adecuadamente en el contexto donde viven, haciendo del conocimiento una necesidad y una actividad productiva que los lleve a pensar, reflexionar y actuar, como muestra del aprendizaje significativo que han construido en torno a las Ciencias Sociales.

HISTORIA HOY ONDAS

Motivados por la convocatoria hecha a raíz de la celebración de los 200 años de la Independencia Nacional, a través de la segunda etapa del Programa Historia hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la Independencia, auspiciado por (Colciencias) y el programa Ondas, un grupo de Docentes y estudiantes del Colegio Provincial San José nos dimos a la tarea de participar en la construcción colectiva de nuevos relatos sobre la historia de Colombia, basados en la formulación de preguntas, la indagación y la confrontación critica de fuentes disponibles.
En el marco del convenio Historia Hoy – Ondas, se procedió a la lectura las 200 preguntas formuladas por los estudiantes Colombianos para seleccionar una de ellas y partir de ahí se inicio un proceso de investigación muy enriquecedor que le da un giro a la forma de enseñar y aprender las ciencias sociales, base para entender el origen de nuestra nacionalidad y reafirmar la identidad nacional.
El trabajo realizado tuvo como objetivos principales: acercarnos al conocimiento de la Historia Nacional, motivarnos a escribir historias significativas sobre el periodo de la independencia, y, reconocer la importancia de aprovechar el Bicentenario como un pretexto para releer la historia colombiana con una mirada crítica.
Se conformo el grupo de investigación “AGUILUCHOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACION” con la orientación de los docentes LUIS ALBERTO CAÑAS. HERNANDO VELANDIA GARCIA y el apoyo del Jefe del área de Sociales JAVIER ENRIQUE PEÑA PORTILLA. Los estudiantes participantes fueron: JUNIOR IVAN LIZCANO CARRRILLO, YURIEL FABIAN LIZCANO FLOREZ, KEVIN EDUARDO JAIMES MONTAÑO, LONARDI STIVEL ALBARRACIN CARVAJAL, ANDERSON FABIAN ZAPATA PARADA, BRAYAN ARLEY MALDONADO GOMEZ y EDWIN JOEL VERA ORDUZ de los grados 8º y 9º de la sede Central. Se conto con el apoyo del Programa ONDAS en especial de la Dra MARLING CAROLINA CORDERO.
Los jóvenes investigadores estudiantes seleccionaron la pregunta numero 148, que dice así: “El periodo de la historia de 1810 a 1816 se ha denominado “Patria Boba”. ¿Quién utilizo esta denominación y cuáles fueron las razones sociales, políticas, culturales y económicas por lo cual se dio esta denominación?, y la relacionaron con la pregunta número 122 “¿Por qué el centralismo y el federalismo llevaron al país a una guerra civil, si los dos tenían como propósito la consolidación de la independencia?”, y se llego a la formulación de una nueva pregunta de investigación que oriento todo el proceso en estos términos: “¿Quién formulo el nombre de “Patria Boba” y porque razones sociales, políticas, culturales y económicas de la época le dieron tal denominación al periodo de 1810 a 1816 en la Nueva Granada?”
Las primeras consultas arrojaron como resultado que en la totalidad de textos de historia de Colombia consultado se hace mención al termino “Patria Boba” para aludir al periodo que sigue a los memorables hechos del 20 de julio en Santafé de Bogotá que llevaron a la posterior declaración de la independencia del antiguo virreinato de la Nueva Granada, lo cual nos permitió formular la siguiente hipótesis de trabajo “El nombre de Patria Boba fue dado por Antonio Nariño en los escritos denominados “Los Toros de Fucha” los cuales fueron distribuidos gratuitamente en Bogotá durante los meses de Marzo y Abril de 1823.

ORIGEN SOCIEDAD SANTANDERISTA PAMPLONA

SOCIEDAD ACADEMICA SANTANDERISTA DE COLOMBIA CAPITULO PAMPLONA
SASCOP

El pasado 2 de julio en el marco de la celebración del bicentenario de la independencia de pamplona se llevo a cabo la instalación de SOCIEDAD ACADEMICA SANTANDERISTA DE COLOMBIA CAPITULO PAMPLONA SASCOP entidad sin ánimo de lucro que tiene como objetivos fundamentales
 Honrar la memoria del General Francisco de Paula Santander, máximo estadista de la nación y exaltar sus servicios a la causa de la Independencia y a la creación de la República.
 Profundizar el estudio de la vida y la personalidad del insigne prócer y de sus realizaciones militares, civiles y educativas.
 Promover la unión de los colombianos en torno a las miras republicanas que guiaron la existencia de "El hombre de las leyes".
 Propiciar el conocimiento y la difusión del ideario santanderino, para fomentar el espíritu civilista y la fraternidad entre los seres humanos.
 Velar por la conservación, presentación, mantenimiento, restauración, salva guarda y promoción del patrimonio histórico y cultural, material e inmaterial: las colecciones (los documentos, los objetos) y sitios históricos (bienes inmuebles) relacionados con su vida y con su obra.
 Llevar a cabo las acciones necesarias tendientes a la socialización del conocimiento de las leyes, la educación, la ciencia y la cultura colombianas; así como aquellas que permitan la divulgación y den continuidad a la obra del General Santander.

Dicho acto conto con la presencia de la doctora CECILIA FERNANDEZ DE PALLINI, descendiente en cuarta generación del General Santander y presidenta de la Sociedad Santanderista a nivel nacional, quien expreso lo siguiente:
“Creo que no existe mejor escenario que este, que es uno de los colegios santanderinos, para honrar la memoria del general El fué artífice de nuestra independencia de la corona española, y constructor del nuevo Estado sobre el pilar de las leyes y el soporte de la educación, a la cual siempre consideró como herramienta fundamental para garantizar el progreso y la igualdad de oportunidades para todos los colombianos.
Quiero resaltar la historia del colegio Santanderino de San José de Pamplona, como uno de los colegios que día a día recuerdan a su fundador, el General Santander y su maravillosa obra de educación pública. Felicitaciones de todo corazón.
La existencia de este plantel educativo, es precisamente el mejor testimonio de la importancia que Santander dio a la fundación de colegios en toda la nación. Primero como vicepresidente de la Gran Colombia, cargo al que fue designado en 1821 durante el Congreso de Cúcuta, y luego como presidente de la Nueva Granada entre 1832 y 1837.
El 3 de octubre de 1826 el General dispuso mediante decreto que la enseñanza pública será gratuita, común y uniforme en toda Colombia”
De este modo tomo vida la Sociedad Académica Santanderista de Colombia en su capítulo de Pamplona que tiene como asociados fundadores entre otros al Señor Rector del Colegio Provincial San José y sus coordinadores, los docentes de las áreas de ciencias sociales y filosofía, y, otras personas que han demostrado “conocimientos históricos, interés y afecto por la vida y obra del General Francisco de Paula Santander, máximo estadista de la nación y fundador de la educación pública.
Es nuestra tarea profundizar en el estudio y legado histórico de Santander, propiciar en la institución el conocimiento y difusión de su ideario como un aporte a la formación ciudadana de las nuevas generaciones.
JAVIER PEÑA
Vicepresidente SASCOP

PROYECTOS TRANSVERSALES

COLEGIO PROVINCIAL SAN JOSE
AREA DE CIENCIAS SOCIALES


LOS PROYECTOS TRANSVERSALES DESDE
EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
Grupos de Competencias Ciudadanas: Para nuestro trabajo, hemos organizado las competencias ciudadanas en tres grandes grupos tal como lo plantea el MEN:

 Convivencia y Paz: Manejo de los conflictos en el aula de clases
 Participación y Responsabilidad Democrática: Conformación del gobierno escolar
 Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias: Conocimiento y respeto de la diversidad cultural colombiana



2. CATEDRA SANTANDERINA
Se consideran los siguientes ejes temáticos
- Vida familiar
- Vida académica
- Vida militar
- Vida política
- Legado histórico
- Escritos políticos
- Conformación Sociedad Santanderista

3. CATEDRA DE PAMPLONASe consideran los siguientes ejes temáticos

Historia de Pamplona
- Primitivos pobladores
- Fundación de la ciudad
- Vida en la época colonial
- Los comuneros en pamplona
- La independencia
- La reconquista española
- Primeros años del estado nacional colombiano
- Las guerras civiles del siglo XIX
- El siglo XX y la modernidad

Geografía de Pamplona
- Aspecto físico
- Aspecto económico
- Población
- Servicios públicos
- Autoridades y organizaciones

Cultura Pamplonesa
- Artes y letras
- Educación
- Folclor
- Personajes destacados
- Vida cotidiana






4. EDUCACIÓN SEXUAL

Se sugieren estas temáticas

 GRADOS 1º A 3º
Los niños y las niñas somos diferentes

 GRADOS 4º A 5º
El desarrollo sexual y la prevención del abuso sexual

 GRADOS 6º A 7º
Practicas afectivas y buen trato entre compañeros
Realización de talleres

 GRADOS 8º a 9º
Equidad de género
Análisis de la ley 1257 de 2008 que dicta normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres

 GRADOS 10º Y 11º
Pornografía, prostitución y trata de menores
Ver película Trafico Humano










5. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se propone profundizar en las siguientes temáticas:

 GRADOS 1º A 3º
Cuidemos nuestro planeta

 GRADOS 4º A 5º
Que es el calentamiento global?

 GRADOS 6º A 7º
El calentamiento Global (Principales manifestaciones)
Realización de talleres

 GRADOS 8º a 9º
El calentamiento global (Practicas recomendables para aminorar sus manifestaciones y efectos)
Realización de talleres

 GRADOS 10º Y 11º
El calentamiento global (Factores económicos, políticos y sociales asociados a esta problemática)
Realización de talleres











6. FORMACIÓN EN VALORES
Para el presente año 2010 se propone trabajar en las aulas quincenalmente los siguientes valores:

La puntualidad y el orden
El perdón
El respeto
La tolerancia
La solidaridad
La honestidad
La excelencia personal
El servicio
El espíritu positivo
El patriotismo
La justicia
La autoridad
La creatividad
La paz
La amistad y el amor
Semana bíblica
La generosidad
La laboriosidad
La gratitud










7. LECTO ESCRITURA
Al finalizar cada eje temático se hará una lectura obligatoria de acuerdo a las temáticas tratadas estimulando la lectura comprensiva mediante preguntas tipo ICFES y la realización de trabajos escritos citando las fuentes de información consultadas.


AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2010 Año del Bicentenario